关于锡伯语言文字的调查_人口普查word

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• 1、犍为拼音怎么读？
• 2、中国除1953、1964、1982、1990的人口普查年份外，有1953——1995年的其他年份的人口年龄结构数据么？
• 3、关于锡伯语言文字的调查
• 4、安娜堡详细资料大全
• 5、电脑软件名称及版本指的是什么

犍为拼音怎么读？

犍为拼音：qián wéi。?

qián：声母：q，介母：i，韵母： an，声调：第二声。

wéi：声母：w，韵母： ei，声调：第二声。

笔顺

犍为介绍：

犍为一般指犍为县

犍为县隶属四川省乐山市，位于川西平原西南边缘，有“蜀西门户”之誉。地处北纬29°1′2″至29°27′47″，东经103°43′35″至104°11′48″。北邻乐山市五通桥区、沙湾区、井研县，东连宜宾、自贡两市，西南毗邻沐川，面积1375.4平方公里，辖12个镇、18个乡。

犍为属于亚热带湿润性气候区。根据第七次人口普查数据，截至2020年11月1日零时，犍为县常住人口416673人。?

犍为境内旅游资源丰富，古镇众多，自然景观人文景观遍布全境。古镇有罗城古镇、清溪古镇、芭沟古镇、铁炉古镇、马庙古镇、金石井古镇。其他人文景观与自然风光主要有犍为文庙、桫椤湖、芭马峡、嘉阳小火车、子云山、泉水溶洞群、新民温泉、万亩茉莉花海。

以上内容参考?百度百科——犍为

中国除1953、1964、1982、1990的人口普查年份外，有1953——1995年的其他年份的人口年龄结构数据么？

http://image.baidu.com/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C8%CB%BF%DA%C4%EA%C1%E4%BD%E1%B9%B9in=11240cl=2lm=-1pn=1rn=1di=22874795640ln=1731fr=ala0fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn1-1（2000年）
http://image.baidu.com/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C8%CB%BF%DA%C4%EA%C1%E4%BD%E1%B9%B9in=11240cl=2lm=-1pn=1rn=1di=22874795640ln=1731fr=ala0fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn3-1（73--09年）

关于锡伯语言文字的调查

锡伯族是新疆十三个世居民族之一。据2010年全国第六次人口普查数据，2010年新疆有锡伯族34399人，主要分布在察布查尔锡伯自治县（以下简称“察县”）、伊宁市、霍城县、塔城地区、巩留县、乌鲁木齐市等地。锡伯语属于阿尔泰语系满—通古斯语族满语支。锡伯语文是新疆七种教学语言之一。为全面正确贯彻党的民族语文政策和《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010—2020年）》，进一步了解掌握新疆锡伯族聚居区中小学锡伯语文教育教学和改革的现状及锡伯语文教材建设情况，新疆维吾尔自治区锡伯语文教育教学情况调研组一行3人，先后赴察县、霍城县伊车嘎善锡伯民族乡、伊犁师范学院、伊宁市和乌鲁木齐市等锡伯族聚居区，通过听取汇报、召开座谈会、个别访谈、查阅文献资料等方式进行了深入调研。
　　【观察】
　　在新疆的锡伯族聚居区，促进锡伯族语言的使用和传承有八种主要做法。
　　1.扩大汉语授课学校开设锡伯语文课程范围。2013至2014学年，察县在锡伯族学生较集中的6所小学的1至6年级开设锡伯语文课程，学锡伯语文的各民族学生有1660人。从2014至2015学年开始，该县扩大了汉语授课学校开设锡伯语文课程试点工作范围，在大河管区锡伯族汉语言授课学校1至9年级开设锡伯语文课程，全县有5201名小学、初中学生学习锡伯语文，高中也开设了锡伯语文选修课程。霍城县伊车嘎善锡伯乡锡伯村小学从2012年秋季开始恢复锡伯语文课，陆续在1至5年级开设锡伯语文课，接受锡伯语文教学的学生有129名。塔城市、巩留县锡伯族聚居区的小学从2014至2015学年恢复锡伯语文课，接受锡伯语文授课的学生分别为212人、284人。
　　2.举办大规模成人锡伯文培训班。2011年以来，察县把锡伯文培训工作纳入到全县干部教育培训计划中，举办在职干部职工初、中、高级递进式锡伯文培训班，普及锡伯语言文字，规模空前，成效显著。2011年至2013年共举办锡伯文培训班28期，共培训在职各族干部职工近两千人。在乌鲁木齐市，新疆锡伯语言学会自2009年来，先后举办7期锡伯语文培训班，共培训300多人。同时，察县语委会还组织锡伯文专家，先后编印了《锡伯文双语速成课本》、《锡汉双语对照读本》等教材和课外读物，并在察县公众信息网视听在线设锡汉双语教学栏目，提供了便捷、开放的锡伯语言学习和培训平台。
　　3. 重视锡伯语文师资培养、培训。20世纪八九十年代，新疆维吾尔自治区教委先后在霍城师范学校、伊犁地区第二师范学校举办四期锡伯文培训班，共培养了168名锡伯文教师。伊犁师范学院从20世纪80年代开设锡伯语言文学专业以来，于1986至2011年招收了四届以锡伯族学生为主的民考汉锡伯语言文学专业本科班，培养了120名锡伯语言文学专业的学生，2014年又招收了锡伯语言文学专业免费师范生23人。2013年，新疆维吾尔自治区教育厅把锡伯文教师培训列入国家级教师培训计划，在伊犁师范学院举办了锡伯语文教师培训班，35名锡伯语文教师参加了培训。
　　4.实施锡伯语文教学改革。2012年，新疆锡伯语言学会启动“基于因素法的锡伯文拼写方法的研究”项目。该项目按照现代语言学的规律，以锡伯语发音因素为基础，划分出锡伯文字母以及对应于字母的锡伯文字母书写形式、拼写规则，并结合计算机信息处理的原理和特性，构建了以因素为基础的新型教学模式，具有简便、易学等特点。2013年，该项目通过有关部门和专家的鉴定并在两所小学进行教学实验，取得了良好的效果。
　　5.编写出版锡伯文新教材。新疆维吾尔自治区教育厅为新教材的编写、审定和出版发行划拨了100万元专项经费，察县人民政府为新教材编写组提供了办公场所，配备了办公设备。新编的锡伯文小学第一册试用教材出版后，作为地方免费教材发放到锡伯族小学，在2013至2014学年试用该教材。2013年秋，新疆教育出版社在原试用教材的基础上，组织编写“基于因素法”新教材，已取得阶段性成果。
　　6.开展锡伯族语文教育教学研究。近年来，新疆伊犁师范学院先后成立“中国锡伯语言文化研究中心”、“新疆锡伯语言文字研究中心”。这两个研究中心依托察县邻近学院的地缘优势、专业优势和锡伯语言文化资源优势、人才优势，积极开展锡伯语言文化研究、人才培养，保护和传承锡伯语言文字和历史文化。察县教育局教研室还专门配备了一名锡伯语文教研员，从事中小学锡伯语文教育教学研究和指导工作。此外，伊犁师范学院还承接了“锡伯语言文化有声数据库建设”等项目，并多次召开研讨会，极大地促进了锡伯族语文教育教学研究。
　　7.开展锡伯（满）文信息化建设。“索贝特-锡伯（满）文输入法”2014年已研发成功并投入使用，实现了在word文档上输入锡伯（满）文和用锡伯（满）文制作教学课件等。该输入法除了具有自动选形输入方式外，还附加了独立、词首、词中、词尾输入方式，除了能满足一般锡伯（满）文输入的需要外，还能够满足学术论文、文化教育等需要。锡伯文信息化建设，不仅为锡伯语文信息化提供了基础技术支撑，而且为保留、传承锡伯族语言文字和传统文化做出了贡献。
　　8.创造学习使用锡伯语文的工作机制和社会环境。以察县为例，该县加强组织领导，健全工作机制，积极开展使用锡伯语言文字的专项执法检查，近三年共翻译审定公章、门牌、文件头等1900余条，规范新词术语905条、锡伯特色餐饮名称63种，并积极开展语言文字规范化示范学校创建工作，近年来共创建语言文字规范化示范学校15所。此外，察县还通过举办全国首届锡伯语大赛等活动，激励更多的人学习、使用锡伯文，营造了学习使用锡伯文的社会环境。
　　【分析】
　　经过观察和深入了解，目前在新疆锡伯族聚居区中小学，锡伯语文教育教学和改革过程中出现了七大突出问题。
　　1.锡伯族语言文字使用出现了萎缩。从20世纪90年代中期开始，受诸多因素的影响，锡伯语的使用范围不断缩小，使用人数日趋递减，锡伯族语言文字在公务活动、教学实践、图书出版等领域中都陆续出现了萎缩现象，以锡伯族语言文字为母语的地方也一度面临传承的危机，绝大多数锡伯族青少年远离了自己的母语。据调查，目前察县18岁以上的锡伯族成年人口中，能熟练使用锡伯语文的仅占23%。在锡伯族中小学的锡伯族学生之间，以及锡伯族家庭成员之间，也大都使用汉语交流。在学校的教学课堂上，锡伯文也成了锡伯族学生的第二语言。
　　2.锡伯文教师数量不足，素质参差不齐，不能满足锡伯语文教学的需要。锡伯语中小学现任锡伯文教师基本是察县师范学校中师班培养的，还有的教师在中小学期间没有学习过锡伯语文，只是上中师阶段接触了一些锡伯文知识，没有系统受过专业的锡伯文培训，对锡伯文语言文字、语法等掌握不够，了解甚少，胜任锡伯语文教学还有一定困难。目前进行的短期培训，只能解决教学方法改革的问题，教师的锡伯语文教学素质和能力达不到课程实施的要求。加之老一代的锡伯语文教师基本上已退休，使锡伯语文师资出现断层现象。
　　3.锡伯语文课时设置偏少。在小学阶段，察县锡伯语文课时数仅相当于汉语文课时数的38.1%、维吾尔和哈萨克语文课时数的53.3%。在初中阶段，锡伯语文的课时数仅相当于维吾尔和哈萨克语文课时数的20%，远远低于其他民族母语文的课时数。由于锡伯语文课时数设置不足，造成学习时间和学习内容的矛盾，不仅无法保证学生学习和掌握锡伯语言文字，也难以达到抢救和传承锡伯语言文字的目的。
　　4.课程标准要求偏低。受课时设置的影响，锡伯语文课程标准确定了较低的认知目标。以小学词汇量为例，汉族汉语文课标词汇量为认识6000个、掌握5000个，少数民族汉语课标词汇量为认识4000个、掌握3000个，而锡伯语文课标词汇量为认识2000个、掌握1500个。锡伯语文确定的标准不足汉语文标准的30%。如此低的词汇量标准，根本无法保证学生学业水平达到基本掌握锡伯语言文字的要求。
　　5.锡伯文教材编辑出版受到严重影响。1980年以来，新疆维吾尔自治区落实党的民族语文政策，恢复了新疆教育出版社锡伯文编辑室，核拨了编制，充实了编辑力量，编辑出版了锡伯族全日制小学各年级课本和课外读物。但到2006年，由于种种原因又撤消了锡伯文编辑室，锡伯文教材编辑出版工作受到严重影响。
　　6.小学锡伯语文教材编写不科学，难度偏大，教材脱离实际。一是教材量大，内容多，篇幅长，学生学习任务重，在规定的时间内无法完成；二是教材基本以翻译全国统编教材为主，其内容脱离学生生活实际，难学难懂，加之锡伯语口语和书面语差距较大，师生都难以适应。
　　7.锡伯语文教学管理较薄弱。察县教育局虽然制定下发了有关锡伯文教学的规定、通知等文件，对学校锡伯文教学提出了一些具体要求，制定了措施，但是在管理上缺乏力度。下发文件多，检查指导少，致使学校各行其是，课程设置有早有晚，课时安排有多有少。虽有统一的教学大纲，但没有统一的教学进度，给教育部门教学管理造成很大困难。
　　出现上述问题的主要原因，一是部分干部群众对锡伯文的文化价值和社会功能缺乏正确、足够的认识；二是锡伯族人口较少，客观上无法形成完整的教育体系，而且锡伯语文使用范围很小，又非升学考试科目，锡伯族学生学习本民族语言的动力严重不足，“锡伯语过不了伊犁河，学不学都一样，不如不学，学了还要加重负担”的思想导致他们忽视甚至放弃母语学习。
　　【结论】
　　在新的历史时期，如何以党和国家民族语文政策为指导，从锡伯族聚居地区和锡伯族中小学的实际出发，保护和传承锡伯族语言文字，改进和加强锡伯语文教育教学工作，是一项重大课题。对此，笔者有以下思考和建议。
　　第一，对保护、传承锡伯族语言文字的几点思考。
　　1.唤起民族自觉，提升语言觉悟，转变观念。在实施语言保护工程的过程中，最能起作用的、最基本的措施是提高使用者个体的语言觉悟。锡伯族语言为弱势语言，而民族自觉是弱势语言文化得以保存和传承的重要因素之一。因此，应注重培养锡伯族群众对自己母语的自豪感、荣誉感，坚定保存、复兴母语文化的信念，建立深厚的本民族语言感情，积极主动争取保存、传承母语的权利，取得政府的支持，并通过家庭教育及社区文化活动，自主创设本民族的母语环境和基础，自动、自发、自觉地参与或担负起保存本民族语言的责任和义务，把锡伯族语言文化从濒临的边缘挽救过来。
　　2.健全法制，充分保障学习和运用本民族语言文字的权利。现在我国已有《国家通用语言文字使用法》，而没有《少数民族语言文字使用法》。在当前社会生活现代化大潮的冲击下，要保护和弘扬处于弱势的锡伯族语言与文化，不仅要尊重和维护民族语言权利，还应当通过具有约束力的法规，保证锡伯族语言权利在锡伯族聚居区域的教育及传播领域得以真正的体现，确保锡伯语言文字使用和锡伯文教学的法定地位。
　　3.重视锡伯族语言在家庭、邻里、社区的使用，增强母语的活力。语言的生命力在于使用，语言只有通过使用才能得救，才具有真正的活力。加拿大、新西兰的原住民都意识到家庭、邻里、社区在保护和传承本民族语言中的重要性，因而在这方面做得很好。特别是新西兰毛利人的“语言巢”，真正保护了母语不流失，确保了母语的家庭、社区功能，这一点应值得锡伯族借鉴、学习。锡伯族较集中的家庭、社区是传承母语的基地，应在日常生活中，在锡伯族集中的社区、乡村及在世代相传的家庭里使用，从幼儿开始培养母语觉悟和深厚的母语感情。
　　第二，对改进和加强锡伯语文教育教学的政策建议。
　　1.运用法治思维和方式推动锡伯族双语教育教学改革。认真落实党的十八届四中全会“依法治国”和中央第二次新疆工作座谈会“依法治疆”的方针，依照法律推进锡伯族双语教育改革，把《宪法》、《民族区域自治法》和党的民族政策中有关民族语文规定、政策切实落到实处。同时， 察县尽快制订实施《察布查尔锡伯自治县锡汉双语教学条例》，通过法律程序确立双语教学的地位，依法规范、指导锡伯族中小学双语教育工作。
　　2.把锡伯族语文师资队伍建设作为锡汉双语教学的重中之重。一是实施锡伯语文高层次人才培养计划。建议教育部、国家民委把锡伯语文高层次人才培养列入“少数民族高层次骨干人才培养计划”，利用中国历史档案馆、中央民族大学等单位和高校的师资，在中央民族大学举办锡伯（满）文硕士、博士班，培养一批高层次锡伯（满）文人才；二是继续在新疆伊犁师范学院举办锡伯文本科班，为锡伯族聚居区中小学培养锡伯文师资；三是加强教师培训，建议在伊犁师范学院举办为期一年的锡伯语文教师脱产培训班，提高他们的锡伯语文专业水平、教学能力和文化素养，以适应锡伯语文教学改革的需要；四是充分利用社会上现有锡伯语文人才资源，采用传、帮、带的方式培养培训锡伯语文师资。
　　3.发挥各类考试对提高锡伯族语文教学质量的导向作用。建议锡伯族聚居地区把锡伯语文作为锡伯族双语班学生中考、普通高中学业考试和高考的必考科目，其分数计入中考、普通高中学业考试和高考总分中。
　　4.把察县列为国家级民族语言文化保护区。建议国家、自治区把察县列为民族文化保护区，除在锡伯族学校除开设锡伯语文课外，在体育、音乐课中增加锡伯族射箭、音乐、舞蹈等内容，传承优秀民族文化，为锡伯语文教育教学营造和谐浓郁的社会环境。
　　5.加强双语教学的管理和研究。锡伯族聚居区的教育行政部门应进一步加强双语教学研究的管理和指导，充实教学研究人员。察县教育局要健全锡伯语文教研室，将整体素质较高、科研能力较强、有事业心和责任感的中年骨干教师充实到教研部门，也可聘用一些科研能力较强，双语水平较高的离退休锡伯族教师为兼职教研员，有针对性地开展双语教学研究。建议当下进一步对锡伯语文的课程价值、课程目标、课程设置、课程标准做深入研究，并适当扩大研究队伍。同时，吸收一部分课程专家和双语教育专家参与研究，使锡伯语文教学改革有更清晰、明确的路径和方法。同时，充分发挥中国锡伯语言文化研究中心和新疆锡伯语言文字研究中心的学术团体的研究优势和引领作用，举办各种形式的双语教育教学研讨会，组织开展双语教育教学课题研究，及时总结经验，推出较高质量的研究成果，有效地指导锡伯族双语教育教学实践，促进锡伯语文教育教学质量的提高。
　　6.加强锡伯文教学教材编辑出版工作。建议恢复新疆教育出版社锡伯文编辑室，配备编译教材的专业人员，把锡伯文教学教材建设列入自治区教材编写、出版规划，予以保障。所需经费应列入教育经费预算，资助锡伯文字教材的编译、审定和出版，确保教材足额及时供应。并建立一支专兼职锡伯语文编辑队伍，提高锡伯语文教材的编写质量，以适应锡伯族中小学锡、汉双语教学的需要。
　　7.明确新编教材性质，突出工具性。鉴于目前锡伯文交际功能已大大弱化，因此，新编教材在保证思想性的前提下，更应突出工具性，教材设计应当以让学生会说、会认、会写为主要目标，因此在选文、口语、练习设计等应方面以语言文字的学习为基础进行。
　　8.国家、自治区应重点扶持锡伯语文教学。察县属国家级贫困县，建议国家、自治区在划拨教育经费时对锡伯族聚居区给予适度倾斜，重点扶持锡伯语言文字的教学及锡伯语言文字的保护、传承和发展，把党的十八大提出的“繁荣发展少数民族文化事业”落到实处。

安娜堡详细资料大全

安娜堡是美国密西根州第六大城市，沃什特瑙县（Washtenaw County）的县治。安娜堡市区人口113,934人，大市区总人口344,791人（2010），同时也是底特律城市圈（底特律-弗林特-安娜堡）的组成部分之一。该城市面积为71.7平方公里，主要为水域为休伦河（Huron River）。安娜堡市成立于1824年，世界顶尖大学密西根大学于1837年搬至于此，密西根大学也成为了安娜堡的一张名片。上世纪六七十年代间，安娜堡曾是自由主义政治、左翼激进分子、民权运动、反越战运动、学生运动等活动的中心。如今，安娜堡常年入选美国宜居城市排行的前列。

基本介绍 中文名称 ：安娜堡 外文名称 ：Ann Arbor 行政区类别 ：市 所属地区 ：美国中部 邮政区码 ：48103-48109、48113 面积 ：71.7平方公里 人口 ：113,934人 气候条件 ：温带大陆性湿润气候 机场 ：安娜堡城市机场 经纬度 ：42°16′53″N,83°44′54″W 市长 ：约翰·海福特加 时区 ：美国东部时区（西五区） 简介,历史,教育, 简介 安娜堡（Ann Arbor，又译作安阿伯或安保）是美国密西根州的一座城市，是沃什特瑙县的县 *** 所在地。根据美国2010年的人口普查，安娜堡市区人口113,934人，排在密西根州第六，大市区总人口344,791人，同时也是底特律城市圈（底特律-弗林特-安娜堡）的组成部分之一。该城市面积为71.7平方公里，其中约70平方公里是陆地，1.7平方公里是水域。水域占总面积的2.42%，主要为水域为休伦河。 安娜堡市成立于1824年，城市名由城市的创立者所取，寓意为该地区的橡树林。1837年，密西根大学从底特律搬至了安娜堡。也就在那时起，此后的整个19世纪一直到20世纪，除了1873年的经济大萧条以外，安娜堡进入了一个稳定的发展期。在20世纪60年代至70年代，安娜堡成为了自由主义政治发展的重要的中心。同时，也成为了左翼激进分子的活动中心，以及民权运动、反越战运动、学生运动的焦点。 安娜堡是世界顶尖大学之一密西根大学主校区所在地，密西根大学安娜堡分校在US NEWS 最新排名中居第29位。密西根大学也成为了安娜堡的经济支柱。密西根大学总计约雇佣了3万名教职员工，其中包括校医院的1万2个工作岗位。安娜堡城市经济也以高科技产业为中心，密西根大学的科研项目、研究资金以及毕业生为安娜堡吸引了不少公司在该地区进行投资。 历史 安娜堡由土地投机者约翰·艾伦（John Allen）和伊利沙·罗姆赛（Elisha Rumsey）于1824年成立。1824年5月25日，该地在韦恩县注册，名为“安萨堡（Annsarbour）”，这也是该地已知的最早名称。关于命名由来的说法有很多种版本，最广为接受的一种是艾伦和罗姆赛当时决定用他们妻子的名字来命名该地，而他们妻子名字都叫做安（Ann），然后他们还将他们花费了800美元从联邦 *** 手中以1.25美元每英亩的价格购入的260公顷（640英亩)的橡树林也加入了对该地的命名。当地的奥吉布瓦人（Ojibwaa）以艾伦的锯木厂的发音将该定居点命名为卡-古什-卡-尼克（ kaw-goosh-kaw-nick ）。 1827年，安娜堡成为沃什特瑙县的县 *** 所在地。1833年，安娜堡成为了一个村庄。由一群投机者组成的安娜堡土地公司留出了一块16公顷的未开发土地参与了密西根州 *** 州开展的首府选址的竞标，不过最终竞标输给了兰辛。1837年，这片地产被密西根大学接手，密西根大学也从此从底特律搬至了安娜堡。 从1837年密西根大学搬至安娜堡起，密西根大学和安娜堡的历史就开始紧紧地连在了一起。随着1839年密西根中央铁路的修建以及1878年连线南北的安娜堡至托雷多铁路的完工，安娜堡成为了一个区域性的交通枢纽。19世纪40代至50年代，持续有定居者来到安娜堡定居。安娜堡的早期定居者以英国裔为主，而这些新定居者则主要由德国裔、爱尔兰裔和非洲裔组成。1851年，安娜堡行政级别改为了市。受到1873年大萧条影响，安娜堡人口持下降趋势。不过到了19世纪80年代初期，安娜堡的人口数量又开始很活跃地增长，新移民以希腊裔、义大利裔、俄罗斯裔及波兰裔为主。与此同时，安娜堡制造业看到了明显的增长，尤其是铣削工业。安娜堡的犹太社区也在19、20世纪之交开始壮大。第一个犹太教教堂贝斯·以色列教堂成立于1916年。 20世纪60年代至70年代，安娜堡成为了自由主义政治发展的重要的中心。同时，也成为了左翼激进分子的活动中心，以及民权运动、反越战运动、学生运动的焦点。1960年，最早的主要全国性左翼校园组织“学生为了一个民主的社会（Student for a Democratic Society）”第一次会议在安娜堡举办。1965年，该市成为美国第一次大型的大学反越南战争宣讲会的举办地。在接后的15年里，很多反文化和新左翼在安娜堡兴起并发展成了许多大型团体。这些因素也冲击著安娜堡的政局走向。70年代中早期，依靠学生选票的力量，三位人权党（Human Rights Party，简称HRP）成员赢得了市议会席位。在他们当政的时间里，人权党代表一直为推行包括反歧视法例、私藏大麻合法化和租金管制条例等在内的改革奋斗著。这些条例当中很多在至现今修改后仍然有效。除了这些自由派和左翼的势力，一小群保守派机构也诞生在安娜堡。这些机构包括跨宗教组织上帝之语（Word of God，成立于1967年）和保守宗教宣传小组托马斯·摩尔法律中心（the Thomas More Law Center，成立于1999年)等。 1956年，东安娜堡市（The City of East Ann Arbor）被并入了安娜堡，成为了安娜堡东部的一部分。 在过去的几十年，安娜堡土地价格急剧飙升，消费呈高端化趋势，城市扩张到了周边的乡村。2003年11月4日，选民通过了在一块毗邻安娜堡、市 *** *** 购入开发权土地兴建绿地议案。从那时起，一个关于如何以及是否应该对城市的发展进行引导的争论在安娜堡城内广泛地展开。安娜堡常年入选各大主流媒体最佳宜居城市评选前列。2008年，安娜堡入“美国最佳小型城市”排名，在100座入选城市中排名第27名。 教育 密西根大学-安娜堡分校（University of Michigan, Ann Arbor）成立于1817年，密西根大学也是美国中西部十大联盟（Big Ten）成员之一，占地3千1百多公顷，共有315个主要的校园建筑物。无论校园大小、校园建筑、学术地位、教学资源、师资或学生素质都是美国州立大学的翘楚。密西根大学-安娜堡分校（University of Michigan Ann Arbor，简称U-M）主校区位于安娜堡（Ann Arbor），距离位于密西根州第一大城市底特律（Detroit）的底特律大都会国际机场只有45分钟的车程，交通便利。 安娜堡地图 除了校本部安娜堡之外，还有迪尔本（Dearborn）和弗林特（Flint）两个分校，学生总人数多达5万3千多名；其中安娜堡的学生约有3万8千多名。 密西根大学-安娜堡分校（University of Michigan, Ann Arbor）现任女性校长玛丽·苏·科尔曼（President Mary Sue Coleman）为密西根大学第13任校长。由于玛丽·苏·科尔曼校长之前为爱荷华大学（University of Iowa）的校长，曾为该校争取到由1.78亿提高到3亿多元的研究经费。在她的领导之下，密西根大学将有更大的学术研究发展潜力。 密西根大学·安娜堡分校（University of Michigan, Ann Arbor）在各项学术排名中，是少数可以一直保持在前10名内的州立大学。根据2004年《美国新闻及全球报导杂志》（U.S. News World Report）的评鉴为全美第25名；根据学院区分，该校也有背景很强的工学院与教育学院。 以密西根大学-安娜堡分校（University of Michigan Ann Arbor）的教育学院为例，它在2004年的排名也在全美第8名。因其历史悠久（成立于1817年），该学院的学术传统与密西根州及美国整体社会文化的发展有密切关系。 从美国草创初期的蓬勃发展，历经30年代的经济萧条（Big Depression），50年代的扩张与60年代的种族冲突（Racial Impacts），直至70年代因财源缩减而须进行裁撤与重整。密西根大学-安娜堡分校（University of Michigan, Ann Arbor）的教育学院亲自见证了这些历史时刻，而这些历史性事件，也同样的 *** 了学院中学生敏感的学术神经，提出一篇一篇合谊却又富有批判性的学术论文，为该学院建立优良的学术传统。 知名科系除了教育心理、行销、企管、课程设计、电机、工业工程、新闻、景观建筑及大众传播之外，大学部的预医科（Pre-med）及预法科（Pre-law）毕业生也是美国医学院录取率最高的学校。

电脑软件名称及版本指的是什么

软件名称指的是该软件的命名方便大家称呼。软件版本指的是同款软件因为增加新功能，针对不同使用者，或解决一些bug问题而开发更新，而为了与未更新前的同款软件做区分而增加版本编号。

一般软件的版本编号除了数字及日期之外还有许多英文代码：

就是Release Candidate（候选版本）的缩写，RC(Release Candidate)：Candidate是候选人的意思，用在软件上就是候选版本，而Release Candidate 就是发行候选版本，也就是说这还不能算是正式的发布版。

扩展资料：

类型划分：

一般来讲软件被划分为系统软件、应用软件，其中系统软件包括操作系统和支撑软件（微软又发布嵌入式系统，即硬件级的软件，是电脑及其它设备运算速度更快更节能）。系统软件是计算机系统中最靠近硬件层次的软件，如操作系统、编译程序等均为系统软件。

它和具体的应用领域无关，解任何领域的问题一般都要用到系统软件。支撑软件是支撑其它软件的开发与维护的软件。

例如：软件开发环境即为支撑软件。应用软件是特定应用领域的专用软件，如人口普查软件、飞机订票软件等。上述分类也并非绝对，而是相互有所覆盖交叉和变动，三者既有分工，又相结合，不能截然分开。

参考资料来源：百度百科-电脑软件