安吉游戏的措施_安吉游戏案例分析
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- 2024-09-24 01:25:22
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安吉游戏的措施
安吉游戏的措施是：
一、优化户外游戏活动开展的软环境
组织家长来校，通过播放一些安吉游戏的活动影像和照片，从专业角度解读活动对儿童成长的促进作用从而了解安吉游戏；设计家长开放日，到现场观看幼儿游戏的开展过程；设计亲子同乐的体验游戏，亲自感受游戏的快乐。
二、改善户外游戏活动的硬环境
选择竹林和农场作为游戏环境，把竹子、树墩、竹筒、竹梯等作为游戏材料，在游戏中充分感受到大自然的神奇和魅力；与大自然亲密接触，充分利用和融入本土资源，创造性地拓展游戏材料。
在设计和开发户外游戏活动课程时，对园所的环境进行实地考察，充分利用户外的自然空间和自然材料。如在户外空间：设计搭建区、攀爬区、沙水区、种植区、饲养区、综合区等区域，依据园所空间的特色来合理安排。
投放各种自然材料、乡土资源、生态材料等。如在操场的角落划分出搭建区，投放各种材质和各种大小的石头、用木材制作的简易木梯、小木屋、砖头等。
游戏场地开阔，适宜移动和组合材料，如在户外运动区，投放各种样式的钻桶、充满自然气息的树墩作平衡木、攀爬架、废旧轮胎等。
在园所的空地上开发出种植区，投放各种农具和种子种植蔬菜，为种子定期浇水、施肥，观察记录种子的成长，收获蔬菜并开展美食制作活动。在适宜的地方开发出饲养区，饲养小兔子等小动物，采摘植物喂小兔子吃，打扫卫生等。
注意事项：
1、给予充分的游戏时间，幼儿参与到游戏的设计和创造中。包括投放哪些游戏材料、选择什么样的游戏场地、怎样分配游戏角色、怎样组织游戏环节等。
2、游戏过程中，教师作为观察者和记录者，幼儿出现问题，鼓励幼儿按照自己的思维方式去解决处理问题。
3、游戏结束后，展示幼儿的游戏成果，用教师的记录引导幼儿回忆游戏过程，引导幼儿总结归纳自身在游戏中的收获，分享游戏中的感受。
4、提升教师的专业水平，使教师具备安吉游戏教育理念，具备相应的知识和经验积累。游戏过程中从容应对幼儿出现的各种问题，更好发散幼儿的思路。
孩子在安吉游戏中的变化与成长
? ? ? ? 从我到园里的参观体验中，从每天与孩子的交谈中，我都能感受到孩子在园中的快乐。我看到孩子在园长和老师们的辛勤培育下，孩子在安吉游戏中得到了快乐，也得到了显著的成长。下面我想谈谈安吉游戏给孩子带来的变化和成长。? ? ? ? 首先，孩子在活动中身体更健康。因为游戏大多都是在户外开展的，所以长期的锻炼提高了孩子的免疫力。从钉钉群我看到孩子的很多活动照片。看到孩子在爱心水池边接水和泥；看到孩子们在小厨房中串糖葫芦；搓荞面壳壳。看到孩子在园中骑滑步车；看到孩子在搬梯子、搭梯子，爬上爬下地忙碌……
? ? ? ? 其次，孩子在活动中学到很多生活技能。在平时的观察中我留意到孩子很多的成长。
? ? ? ? 第一、孩子自主而善于解决问题。当我没有及时给她扎辫子时，她已经自己学会了给自己扎辫子，一问才知道是先给芭比娃娃扎，再给自己扎。开学的前一天，孩子一直在看电视，孩子的爸爸不想让一直看，就搞导说：“明天就开学了，你不想画一幅画吗？”孩子喜欢画画和园里的绘图表征有直接的关系。孩子自己想要给老师画一幅画，画灯笼画不圆，急得快哭了，扔了一张又一张纸。我提醒她可以压着圆东西画，她找了个碗，一下就画好了。让我在灯笼里写个福字，行为过年家里到处都贴的是这个字。让我在灯笼周围散开写一些小小的“年”字。我都惊讶孩子的构思和创意。孩子的思维发展和艺术发现很大程度上都得益于园里的“绘画记录表征故事”这一活动。
? ? ? ? 第二、孩子在活动中语言能力和合作能力都有很大的发展。每天在游戏结束后都有教师倾听并做文字记录环节，在这个过程中，孩子能把自己画中的故事滔滔不绝地到来。平时在家画画也都有故事。活动还培养起来了孩子良好的合作协商能力，每天都说和同学玩得很开心。
? ? ? ? 最后，我想说说通过查阅资料我群了解的安吉游戏的时代价值和意义。教育一向被称为“面向未来的事业。”面向未来的儿童教育应该具备以下特征：
? ? ? ? 1、必须是创造型的而不是传递型的。只有引导孩子去思考去尝试、去发现，去创造性地解决问题，激发起求知的欲望和学习的热情。这样的学习品质能为一生的学习奠基。
? ? ? ? 2、必须是个性化的而不是整齐划一的，标准化的。
? ? ? ? 3、必须是开放性地而不是封闭性的。必须是一种真实的生活过程，必须是儿童参与的过程。
? ? ? “安吉游戏”就是这样一个面向未来的教育改革的典范。
安吉游戏的多种玩法
安吉游戏的多种玩法
1、骑行区：通过花式骑车和滚筒的玩法，儿童在放倒的滚筒上或攀爬或站立或踩动，充分考验其身体的平衡力、灵敏度和对环境的预估能力。
2、玩沙区：利用沙子的可塑性，儿童可以用手或各类膜具对沙进行塑造，沙水结合提供了更多的游戏变化，儿童利用管道、桶等可移动材料在沙池开渠引水、建筑城堡、过家家等。
3、自然游戏区：沙、水、泥、石、树等大自然最基本的元素，同时也是儿童最喜欢、最具探索性的游戏材料。在富有野趣和挑战的空间里，自由使用可移动材料进行游戏或固定设施组合游戏，在有挑战性的环境中游戏，会遭遇问题情景，从而有机会挑战儿童自身的能力极限。
4、建构区：不同的搭建能发展儿童的空间知觉，认识基本形状、数量关系。学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发儿童的创造力、想象力。儿童之间也能分工合作，共同设计、建构，共同游戏，培养儿童的社会性，以及掌握自行解决问题的办法。
5、玩水区：使用形状、大小各不相同的材料盛水、运水时，儿童可以直观感受到水是没有固定形态的。利用水渠组合引水，儿童可以感受到水的流动性，发现水与这些材料的关系。
6、组合梯区：利用材料随时改变搭建方式，从而满足儿童不同的游戏需求，从器材搬运到搭建，能自主并有秩序的游戏。这种组合搭建能最大程度激发儿童的创造力，部分游戏材料间还有咬合衔接关口，为儿童构建复杂结构提供方便。
7、攀绳区：攀爬，是几乎所有儿童都喜欢的运动方式，根据《指南》所制定的目标，为使儿童得到更好的发展，特开设该区域，能利用手、脚、眼等身体各个部位的配合来完成。
安吉游戏对幼儿能力培养的价值
在我国的教育体系中，学前教育对于孩童未来的发展具有奠基作用，而安吉游戏作为学前教育培养模式中最具代表性的一类，在我国的学前教育活动中有着极强的适应性和启发性作用，本文将围绕安吉游戏在幼儿教育中的实际应用进行分析，体会安吉游戏在培养孩子社会交往能力中的引导能力。
?顺应孩童自然本性
安吉游戏最大的特点是将游戏过程全权“交付”到幼儿手中，充分利用周围的自然环境进行情景创设设计各种游戏，并让幼儿成为游戏活动的主体，这种顺应孩童自然本性的教育模式，让孩童有了更多探索和创造的可能性。
?培养社会交往能力
安吉游戏在对孩童的引导教育中，渗透着道家思想，尊重孩童的个性发展需求，让他们在逐渐了解社会必生活技能时，又能学会尊重他人。推广安吉游戏的幼儿园，一般都注重幼儿游戏的本土化，因地制宜制定合理的培养方案，既能在最大程度上节约教学资源，又能让孩童在社会体验中逐渐形成正确的价值取向。
?家园合育
安吉游戏在幼儿教育中的实际应用中，家园合育是不可或缺的一部分。家长和教师应该共同协作，让孩子在家庭和学校两个环境中得到全面的培养。
安吉游戏有哪些项目
幼儿园安吉室外投放哪些材料
1、幼儿安吉游戏玩具名称是安吉积木，沙水玩具，安吉滚筒，室外建构螺母积木、室内建构螺母积木、桌面建构螺母积木，安吉箱子，安吉梯，体操垫，安吉推车。
2、安吉幼儿园在游戏场中大量投放低结构材料，如轮胎、油桶、砖块、各种形状的木块等。
3、安吉》小树林中，投放大面积的沙和铺设在草地和小树林中的沙，是一种探索材料也是辅助元素。
4、跳圈、走梅花桩等，当幼儿玩了好几次后，他们会改变材料的用途，把两只手臂和头伸入圈内当成小乌龟；幼儿还会把梅花桩重新组合，使之呈现出新的活动方式，既提高了活动的难度，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。
安吉游戏流程1、安吉游戏流程分为3个阶段：小学化的无游戏，功利主义、形式主义的假游戏，回归天性的真游戏。
2、安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。安吉游戏”更多是自发性的，开放性的，并且是自己玩的，现在多见于幼儿园的游戏。
3、另外在课余时间，每天休息时，尽量让孩子们待在户外，多呼吸新鲜空气，这样才能有效地促进孩子们对户外活动的兴趣，让孩子们在户外可以自由玩耍，为安吉游戏游学奠定良好的基础。
4、安吉游戏的创设经历了无游戏阶段、假游戏阶段、真游戏阶段，出发点是让教师、幼儿、家长共同成长，体现了儿童观、教育观、课程观的转变。
5、从2007年至今，“真游戏”阶段经历了三大步。(1)去掉观赏的装饰，让老师有时间观察孩子；撕掉高控标签，去掉区角标签，规则，步骤，规则，玩法完全开放。
6、教师教育行为的转变，必然是在不断解决实践过程中的困惑和问题下，逐步内化理论认识的过程。于是，我们就通过组织教师边实践边撰写游戏观察案例，开展多层次、多形式的案例剖析、分享等研训活动。
安吉游戏是什么安吉游戏的理念：让游戏点亮儿童生命。游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。怀抱着“让游戏点亮儿童生命”的坚定信念，安吉游戏进行了一场历时19年把游戏的权利还给幼儿的革命。
安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。安吉游戏”更多是自发性的，开放性的，并且是自己玩的，现在多见于幼儿园的游戏。安吉游戏反映了很多老师的一种期待，也反映了老师对当前幼儿园游戏状况的某种不满。
安吉游戏的理念：游戏就是学习。在游戏中，培养孩子的独特见解和想法以及规划，从而激发幼儿自身的最大潜能。传统游戏的理念：游戏就是游戏，不宜贪玩。
安吉游戏是一款由网易公司开发的在线游戏平台拓展：安吉游戏提供多种类型的游戏，包括休闲游戏、卡牌游戏、棋牌游戏、角色扮演游戏等等。安吉游戏平台以其简单易用、高品质、多样化的游戏内容而备受玩家欢迎。
安吉游戏是浙江省安吉县开展的幼儿园游戏课程的简称，就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。安吉游戏更多是自发性的，开放性的，并且是幼儿自己玩的。
安吉游戏的理念是“游戏就是学习”。在安吉游戏实践真游戏过程中，不断见到“投入、冒险、喜悦、反思、爱”五个关键词在幼儿身上展现。它们也引领安吉游戏中成人的态度、活动、组织及经历。
晓荷原创（50）真游戏与留白的艺术——安吉把游戏还给孩子
说了假游戏，意犹未尽。因为有假就有真。虽然假作真时真亦假，但是时间终究会去伪存真，给历时一个交代。
好吧，继续安吉的故事。他们的革命发生在2010年。
开始思考游戏的内涵，开始给教育定位，开始看见孩子……做教育的也好，做家长的也罢，能看见孩子的不能说微乎其微，但绝对不多。游戏是什么？什么是真正的游戏？就像成人打麻将、学生玩游戏机那样屡禁不止、乐此不疲、惊喜不断、花样百出。不是谈那些东西好不好，而是借鉴那样的玩，反思假游戏，研发真游戏。
何谓安吉的真游戏？安吉没有华丽的辞藻，也没有精心的修饰，就是一句家常话：闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳。没了。对，老师做这个就够了，其他的教给孩子，是为：把游戏还给孩子。
按照程科长的汇报，那可是需要勇气和斗志的——去形式化的痛！就像列位看到的那样，那些精美的标牌、炫彩的货架，全部清零，让环境留白、让空间留白，而把丰富的想象交给孩子！
于是乎，区角消失了，琳琅满目的摆设消失了。取而代之的是空荡荡的货架和不知为何物的低结构的“玩具”。那还怎么玩？那是孩子的事。孩子想怎么玩就怎么玩，而不是老师想孩子怎么玩。这里的差别太大了，价值却翻了几倍不止！
以前的环创，以前的区角，是老师假模假样去模仿孩子的痕迹，甚至是举全*之力来装饰美化，而现在就没有装饰，无需老师画得像孩子那样，更无须四处购买收集像孩子那样的东西来填满视觉，安吉称为：去装饰。
何须你画得像孩子，孩子自己去画不好吗？
犹记当时的课堂上，程学琴痛心疾首的问：大人看，孩子玩，哪个重要？
安吉做到了。保障儿童游戏的权力，说起来简单，做起来很难。尤其放开手脚，放开束缚了孩子老师这么多年的手脚，老师是怕，孩子恐怕一时半会是不会玩了。
说一说他们玩的精彩吧。
老师就是把一堆一堆的能想到的，能弄到的，不用花钱买的，都投放给孩子。然后拿起手机，就观察记录。孩子们就去玩吧！想怎么玩怎么玩，想玩什么玩什么，想和谁玩和谁玩，想玩多久玩多久。除非看到危险，老师会适时伸出手扶一把，否则，安吉的老师就像游客一样，若无其事的退在孩子们的旁边、身后。
老师轻松了？其实对老师的要求更高了。最大限度的支持，那需要的不仅仅是勇气，还有智慧。
安吉游戏，就是还给儿童游戏的权力。用材料提供代替区角，解放老师，解放老师手头的工作；不断表征、记录孩子，学会欣赏孩子，观察孩子，向孩子学习；发挥游戏的价值。
游戏嘛！说到底，就是自由、自主。
不管怎样，最少，在家庭里，家长可以做得到。
（本文所有均来源于安吉程学琴科长讲座幻灯截图，在此再次向程科长表示感谢和敬意。）